安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏~~~老芋仔

職任督學的這一年，是九年國民教育的開始。所謂「十年樹木，百年樹人」教育乃百年大事，台灣自光復以來，教育就成為發展建設的重點之一，而國民教育程度與水準，攸關國家各方面的發展。

回溯民國18年所公布之教育宗旨，乃依據三民主義，以民生哲學為其理論基礎，教育政策雖不同階段有相異處，但中心思想與基本原則仍以三民主義的教育宗旨為依歸。

歷年局部修的有：21年公布「中學法」、「師範學校法」、「職業學校法」，將師範學校、職業學校與普通中學分開，重行單獨設立。37年第二次修訂，由於政府遷台，又有戡亂建國的目標，小學生的國語與社會課程中，特別重視民族精神教育。48年至50年第三次修訂，其特色是減輕學童的課業負擔，注重國民道德的培養，加強身心健康的訓練，以及完整的人格教育。

教育單位不斷地在研究，如何讓小學生的課業不要太繁重，經數年實驗結果顯示，低年級學生不應該有功課，中年級只要花半小時，而高年級花一小時做功課。至57年實施九年國教，將原來的初中一律改為國民中學，國民學校改成國民小學。

其實，53年政府就已在金門地區試辦九年國民義務教育，成效甚佳，讓教育單位有足夠的信心在台灣地區正式推展。且鑒於當時「初中聯考」的沉重課業競爭壓力，讓國小學生整天上課、補習，只為了進入初中就讀，不但讓學生壓力大，也讓許多人因升學成績不佳而無法繼續就學。

九年一貫主要是在推動課程及教學的鬆綁，並且整合學習領域。由中央制定課程綱要、七大學習領域(語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與科技、綜合活動) 及十大基本能力指標，開放民間編訂教科書，讓學校依循這些準則選擇適合的教材，並發展出屬於自己學校獨有的課程及教學內容。如此，教師有更多機會改進、調整教學型態與方法，進而可藉此結合國小、國中課程的統整性及連貫性。

「九年國民義務教育」是指國家強制人民接受為期九年的義務教育，九年一貫係指將中小學的教材接合起來，避免小學生升上國中後遇到學習斷層。這位督學想到的是九年國教的施行，國小無法升學的放牛班從此有福矣！

始料未及的是，九年國教的施行，卻未能遏止惡補風氣，原因是國中畢業後的升學競爭仍然存在，以致教學不正常、藝能科普遍不被重視，被分在後段班的學生產生行為偏差，又因學生家長都要將自己的孩子送進明星學校，造成越區就讀氾濫。

這位督學未能預料的是，40餘年後九年國教延伸為十二年國教，可惜他未能看見此榮景，如今的學生都能在無升學壓力的環境下，快樂的成長、學習，並透過免試分發學校，拉近城鄉教育差距，讓每個孩子都能受到同樣優質的教育。