安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏~~~老芋仔

「教育乃千秋大業，是一項神聖而莊嚴的工作，非一蹴可幾，需要長時間與精力的付出，才能看出成效。」這是與會人員的共識。

而過去課程標準偏重學科知識取向，九年一貫課程強調學生基本能力取向，注重生活實用性，培養可以帶著走的基本能力，而不再是背不動的書包與繁重的知識教材。

「基本能力」是指學生應該具備之重要的知識、技能和素養，係透過學校教育在學生身上可預期的結果。所謂基本非指簡單容易的，而是基礎、核心、重要的，亦非高深、細微末節、微不足道的，就國民教育而言，基本能力的培養也象徵完整周延的「完成教育」目標之達成，所以基本能力可作為應達成、較具體的教育目標。

自57年起實施九年國民教育以來，教育部連續執行多項國教發展計畫，強化軟硬體建設，區分為三、三、五。九年國民教育第一期三年計畫已於58~60年度完成，現在繼續實施第二期三年計畫（61~63年度）、俟完成後，預訂(66~70年度)執行「發展與改進國民教育五年計畫」。

會議發言熱烈，與會人員都是局裡的科級幹部，均有實務經驗與獨到的見解，經主席歸納為三點：一、改善教學環境和設備。二、均衡城鄉教育水準。三、研發新教材教法。渠等不知道的是，多年後，鑑於九年國民教育已對全民知識水準和生活品質的提升收到實效，社會對延長國民教育之需求亦日益殷切，因此，政府再度著手研究規劃延長國民教育為十二年。

最後，主席結論：由於時代的變遷、社會價值觀的改變，牽動教育運作必須改進，改變是一種事實的更動，改進則是一種價值的提昇，改變不一定能更好，不改變則一定不能更好，希望國教以「改變」的過程，達成「改進」的效益。